陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”教师是启迪学生心灵的引路人，一位优秀的教师是促使学生们走向五湖四海的生涯摆渡人。
北京中医药大学年优秀青年教师评选开始啦！让我们一起领略我校25名优秀青年教师候选人的风采吧！
1.马捷（中医学院）
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马捷，副教授，硕士研究生导师，中共党员。就职于北京中医药大学中医学院，中医诊断系副主任。北京中医药大学李峰名师工作坊骨干成员。
教言无声，学如沐春
在教学中，向李峰教授、王天芳教授、薛晓琳教授认真学习，先后主讲“中医诊断学”、“中医辨证论治学基础Ⅰ”（融合课程）。教学任务累计每学年学时。主讲“中医诊断古籍选读”研究生课程。协助指导硕、博士研究生15人。坚持以“以德育人”为教学本旨，一直恪守“尊重学生，尊重教育，尊重职责”的教育理念，以不断充实自己的知识储备与临床能力默默建筑学生攀登医学殿堂之云梯，先后获得大学教学比赛（高级组）三等奖、（中级组）二等奖。作为班主任，对学生从“做人、做事、做学问”三方面进行培养，从学业、生活中关心爱护学生，以坚持忘我的工作热情与勇于担当的责任感努力铸造学生学习生活环境之基石。在七年的教学过程中，受到了学生的尊重与爱戴。-学年，获北京中医药大学校级优秀辅导员与十佳班主任荣誉称号。
教改为先，践行实训
积极进行了“中医案例教学改革”、“中医诊断实训教学形成性成绩评价”教改研究，深入实验班调研，完成了《中医案例教学方案与评价方法》、《中医实验班形成性成绩教学评价方案》。并积极投身中医诊断学科虚拟仿真教学建设工作，执笔编写了《中医诊断虚拟仿真实训平台—“中医诊断舱”建设方案》。
先后主持校级教改项目1项，参与国家级教育课题1项，北京市教育课题2项，校内教育课题5项，并指导大学生双创项目3项。先后发表教学论文20篇（第一作者11篇）。主编北京市西学中人员特色教材《中医诊断基础》、教辅书籍《中医四诊歌诀白话解》。参编《中医诊断学（英文版)》等教材2部，教辅书籍3部。先后获得大学教学比赛（高级组）三等奖、（中级组）二等奖，获年国家精品在线开放课程-中医诊断学MOOC（一等奖）（排名：7）。
默守杏林，播散“医种”
秉承中医药文化教学根植中小学理念，在通州区市政府支持下，与北京市第五中学联合共建“中医药文化与哲学”通识课程，并参编人民卫生出版社《中医药文化校园普及读本》4部，助力与推动中医药文化传播，打造“中医药文化进校园”的新模式。并作为北京中西医结合学会西学中专业委员会副主任委员，与北京市中医药管理局、昌平区卫计委共建“西学中通识课程（中医诊断部分）”，主编西学中人员（试用）教材《中医诊断基础》。
文理汇融，协同攻关
依托北京中医药大学-“中医诊断学科”、“任应秋名家研究室”、“航海中医药学科”，基于中医药特殊文献—“中医药文告”进行了近12年的整理与研究，先后与全国8家科研院所协同攻关，建立了跨学科的北京中医药大学“中医药文告研究”青年创新团队。并带领团队进行了人文社科研究与自然科学研究的“互通互建”模式的有益探索。研究成果得到了“国家发改委一带一路办公室”的高度肯定，并成为一带一路建设中“民心相通”研究的分支方向。并将涉及海上丝路中医药文告初期研究成果，应用于海上人员疾病防控之中。
先后主持国家社科基金项目1项，北京市自然基金等省部级项目3项，校级项目4项。并指导国家大学生双创项目3项，参与、国自然及省部级以上课题6项。发表学术论文篇（一作56篇），SCI5篇（一作1篇）。主编著作4部，主编大型丛书1部，副主编2部，参编8部。获专利2项（排名：6），软件著作权1项。曾获得北京中医药大学自然科学二等奖1项（排名：2）。
教研结合，共克时疫
在疫情期间，逐步将学生重大公共突发事件应对能力的培养纳入教学改革之中，形成了“中医诊断学课程线上混合式教学体系”，撰写教学文章1篇。围绕古代疫病防控相关“中医药文告”研究成果，撰写研究报告呈递于北京市哲社办，一同捐献了六件中医肺系疫病防疫文告原件，并参编科普著作《传染病的中医防治和康复25讲》。同时，参与了北京市东城区“新冠肺炎”中医防控工作，并以电话形式指导武汉、北京、长春、海口等疫区群众中医药防治疾病方法。
2.储著朗（中医学院）
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储著朗，男，年3月出生，中共党员，博士，中医学院病理教研室讲师。鉴于储著朗老师教学、科研等优秀表现，特申请校优秀青年教师，下面就他的整体工作进行小结。
1.爱岗敬业积极进取储著朗老师从事教学工作7年来，一直以中共党员的标准要求自己，积极贯彻党的教育方针，爱岗敬业、师德为先、以人为本，认真完成各项工作任务。储著朗老师原来在安徽医科大学从事病理生理学教研期间（.07-.08）已奠定良好的教学基础，曾获校教学基本功竞赛一等奖及安徽省教学成果三等奖；于年入职本校中医学院病理教研室后，他深知需将学校的优势与自身的专业相结合来开展后期工作，一方面通过参加全国高等学校中医经典师资培训班等继续教育来弥补个人中医知识的不足，另一方面通过向高年资老师请教、观摩全国医学教学比赛等不断提高个人的教学水平。年，他作为本校南洋理工大学生物拓展项目的随行管理老师，带领岐黄、优本学生赴新加坡南洋理工大学进行4门生物相关课程的交流学习。在此期间，储著朗老师每天与学生们一起听课，同各课程的授课教授充分交流；课余时间，他还同该校其他多位教授及工作人员交流讨论、参观相关院系和实验室，利用各种机会学习国外先进的教学理念与工作模式，不断充实和提升自己。
2.课程建设教学优秀不断的学习是为了更好的工作。储著朗老师积极参与课程教学，入职以来，他承担了研究生的《临床病理生理学基础》及本科不同专业层次的《病理生理学》、《病理学》的教学工作，年均超过学时。教学过程中他不仅传授专业理论知识，而且注重与解剖、生理、生化等基础学科以及临床相关学科间的联系，加强培养学生分析问题、解决问题的思路，深受学生们的欢迎。他指导大学生创新创业项目1项，并获校教学讲课比赛一等奖、教学设计比赛二等奖及学生“最喜爱的授课老师”。
另外，储著朗老师也积极参与教研室课程的题库建设、教学研讨及改革工作，近3年来他参与校教学课题1项，作为副主编编写中国中医药出版社出版的考试参考教材1套（10册）。今年疫情期间，储著朗老师通过与其他老师反复交流、采用问卷等形式收集学生的教学即时反馈信息，不断探索线上教学的教学方法和教学改革，教学效果受到教学督导组专家和学生们的好评，发表教学论文1篇，目前投稿2篇。
3.科研攻关不甘落后作为教研型老师，储著朗老师也积极申报和参与包括国自然、市自然在内的科研课题，迄今他共主持省、校级项目3项，参与国自然项目6项；近5年来以（共同）第一作者发表文章5篇，其中SCI论文4篇（总影响因子超过25）。目前他主持校级科研课题1项，参与国自然面上项目1项，并积极与中国科学院动物研究所、中国中医科学院针灸研究所等院所合作进行科学研究，目前以第一作者合作发表SCI论文1篇（影响因子3.），投稿SCI论文1篇。
4.关爱学生德育为先储著朗老师将德育教育转为仁爱之心去感化学生，带动学生们的积极上进。作为级中西医结合2班的班主任，他贴心帮助学生解决各种学习生活问题，并教导学生将个人的远大目标同国家的需求相结合，在班级中形成竞争互助的良好氛围，孩子们积极进取得到了很多授课老师的好评，该班级也被评为校“优秀班级”；带领学生在南洋理工大学交流学习期间，除帮助学生们适应新的学习环境外，他鼓励学生要从国家、学校的荣誉出发珍惜难得的学习机会，每天与学生交流学习心得并利用自身教学科研背景为学生们答疑解惑。最终不仅学生们均顺利结业，而且有24人次受到南洋理工大学表彰，1位同学更是在基因组与遗传学中获得满分，成为该课程教授的第一个满分学生，受到南洋理工大学生物科学学院教授们的高度赞扬。
5.集体公益真诚热心储著朗老师还热衷集体公益事业。作为教研室的安全员，他非常仔细的定期检查教研室各个办公室，尽力消除可能的安全隐患；在教研室其他老师援藏、出国期间，他主动承担教研室课程教学方案修订等诸多集体事务；此外，他还辅助院其他老师参与学校“中医学”专业认证以及“中西医结合”双一流学科中期评估材料的收集、整理与撰写等工作，年储著朗老师被评为人体形态党支部“优秀党员”。
以上是储著朗老师工作的总体小结。当然，这只是针对过去工作的一个小缩影，未来的事业则需更加努力、砥砺前行！
3.盖聪（中医学院）
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一、践行立德树人和教书育人责任与使命
作为一名人民教师时刻忠诚党的教育事业，以德立身、以德立学、以德育德、以争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师为目标，不断加强自我师德修养，真正做到学高为师，身正为范；热爱学生，真诚的对待学生，不仅传授学生专业知识，并且把社会主义价值观通过教学过程融入学生的思想中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。
将立德树人和教书育人融合在教学全过程。课内紧密结合解剖教学内容对学生进行思政教育，如：利用大体老师勉励学生，穿插器官捐献实例激发学生，利用临床案例教育学生，运用解剖知识启发学生，借助实训环节培养学生，联系中医发展鼓励学生，通过科研拓展熏陶学生，捕捉时事实例引导学生等。课外在清明节带领学生参加北京解剖学会在长青园举办的遗体捐献者“生命”追思活动，聆听已签署志愿书的捐献者和已经捐献遗体的家属代表的发言，默哀诵读祭文，使学生认识到无言良师的伟大与崇高，极大地提高了学生学习热情，提升了学生的责任感和使命感。参与完成建立了BB平台课程思政板块“解剖学的启迪与升华”，受到学生的积极反响和好评。主持了院级教学课题“解剖学‘课程思政’教育体系的建设研究”。并通过组织举办“寻找最美解剖学笔记”，及参与完成教研室的绘图比赛等活动，培养医学生的人文和科学精神，使学生全面发展。
积极培养学生的科研思维，引导学生创新。年指导了1项大学生双创课题“益气化瘀解毒方通过Cav-1蛋白调控TLR4/NF-κB/Caspase-1通路防治急性呼吸窘迫综合征（ARDS）模型大鼠的作用及机理研究”，和1项研究生双创课题“实验室全自动乳剂制作机”。
班主任工作尽职尽责。年-年担任中医学院硕士班班主任，期间无微不至的关心班级每一位学生的身心健康，学业就业，注重引导学生的全面发展，深受学生信任和喜爱，任职期间获得北京中医药大学年度研究生社会实践“优秀指导教师”荣誉称号，北京中医药大学年度就业工作先进个人。
二、不断提升教育教学水平，积极参与教育教学改革
年留校任教以来主讲了中医学、针灸推拿学、护理学等专业的本科生的《正常人体解剖学》、《正常人体解剖学（穴位解剖学）》、《现代医学基础概论》等本科课程，近5年承担了学时的教学任务。在-学年第二学期被评为大学的优秀主讲教师，近3年教师教学质量评估成绩排名第13名。
跟师学习，不断提升教学水平。解剖教研室有着优秀的“传帮带”教学传统，作为青年教师，积极主动并有计划地向老教师学习。在老教师的带教下从事标本尸体解剖，听老教师授课，参加教研室集体备课等，活动还通过教师比赛辅导、教材编写探讨、标本题库编写、标本制作、标本拍照编辑、微视频录制，老教师对我进行听课指导，使我的教学水平不断提高。并在年进入孙红梅教授名师工作坊进行了进一步的学习，夯实完善教学功底和提高自己的教学水平，并将学习到的优秀的先进的教学方法和教学理念应用到课堂教学中去。积极参加学院的教学比赛，过程中获得了教研室老师指导帮助，向各学院优秀教师学习，比赛使我积累大量的教学经验，并荣获年获得校级教师讲课比赛中级组三等奖，级校级教学设计比赛二等奖；年校级教师讲课比赛中级组三等奖；年校级讲课比赛教师讲课比赛中级组二等奖，年校级教学设计比赛三等奖，校级评价方案比赛二等奖；年校级教师讲课比赛中级组二等奖。并跟随主编参与教材建设，作为秘书参与编写中国中医药出版社的国家规划教材《神经解剖学》，作为编委完成《现代医学基础概论》教材的编写任务，在编写教材过程中在老教师指导下完成了大量图片、动画及视频等元素的创作，学习到了教材编写和改革创新的经验，提升了自身的教学及育人能力。
勇于创新，努力践行教学改革。解剖教研室在工作中深化教育教学改革。在老教师的带领下积极探索在互联网+背景下如何深化解剖学的教学改革，围绕以培养学生的学习能力为中心，基于学校的教学BB平台参与搭建了解剖学网络课程，还结合解剖学的教学特点参与建立“解剖学标本微视频讲解库”；并通过BB平台建立了“解剖标本测试系统”和“解剖学理论知识测试系统”，使学生可以通过线上实时测试、反馈，做到线上线下相结合的学习模式，提高了学生自主学习和创新学习的能力。在课堂上通过问题法、案例式、翻转课堂、引导式、病案分析等教学方式提高学生的学习兴趣，受到学生的欢迎。并积极申报和参与多项教学改革课题，主持了1项院级教学研究课题，作为主要参与人参与校级教学课题7项。发表一篇教学文章《青年教师提高人体解剖学教学水平的初探和体会》，在实践中长见识、谋发展、促成长。
三、创新科学研究，反哺教学育人
留校任教以来以中医药防治脑病机制为研究方向，积极开展大量科学研究，先后主持校级课题4项课题。作为主要参与人参与国家自然基金3项，参与校内自主课题3项。公开发表学术论文24余篇，其中SCI论文3篇，其中第一作者发表SCI论文2篇。其中主持的两项校级课题中主要研究了线粒体与帕金森的关系，并且探索了中药经典古方通过改善线粒体的状态发挥治疗作用的机制，主持的新奥课题研究中探索了气虚血瘀证与线粒体能量代谢之间的关系，并将研究中所得科研成果反哺到课堂教学中，启发学生的中西医结合的科研思维，激发学生学习兴趣。
四、抗击新冠肺炎疫情
教学方面，由于新冠疫情期间要求线上授课，积极配合教研室课程负责人和主任的工作，参与完成了解剖学线上教学方案、解剖学线上考核方案的制定，并在线上教学中不断探索线上教学的方法。在“抗疫”期间参与建设解剖学网络课程中专门设立的“解剖学的启迪与升华”课程思政版块，通过“给同学的一封信”勉励居家学习的同学，授课过程中对学生开展抗击肺炎的思政教育，并通过网络组织创办了第一届“寻找最美解剖学笔记”活动，参与了教研室疫情期间的“解剖绘图大赛”活动，使学生在居家线上学习中保持很好的学习兴趣和热情。在新冠肺炎疫情期间参与“抗疫与医学人文教育改革暨课程思政建设”线上会议，加强了线上授课的教学水平提升。
科研方面，新冠肺炎疫情期间主持了北京中医药大学新冠肺炎防控应急专项---《清肺排毒汤对寒湿证急性肺炎小鼠炎症因子的作用影响研究》，疫情期间坚持到学校进行科学实验工作。现已发表了抗疫科研中文核心文章2篇，其中并作为通讯作者发表的《清肺排毒汤干预新冠肺炎细胞因子风暴机制的网络药理学研究》，为中医药治疗新冠肺炎提供了科学依据。
作为解剖科研实验室疫情负责人在抗击新冠肺炎疫情期间坚持工作日到校，维护实验室的安全和正常运行。
五、学无止境，积极参加进修
通过参加校内外的学术会议和进修提高自身的教学和科研水平。连续每年参加中国解剖学学会、中国神经科学学会、中华中医药学会脑病分会（现任青年委员）、北京解剖学会及北京神经科学学会等组织的各项学术会议和培训活动，并多次做会议报告获得奖励，如年中国解剖学会第35届学术年会优秀论文报告奖、年中医形态学分会成立大会暨首届学术年会首届全国中医形态学“德仁杯”优秀论文评选一等奖、中国脑病大会优秀论文奖，年北京解剖学会年会论文报告二等奖。并在年赴丹麦参加欧洲神经科学协会神经会议，并作poster展示交流。并参加全国高等学校中医经典师资研修班---第四期《温病学》班和系统综述RevMan软件培训班等培训学习。
六、积极参与学科建设
现担任中西医结合基础学科秘书，积极配合学科负责人完成各项工作任务。年中西医专业认证评估和教育部审核性评估工作中完成教研室的材料准备及接待展示工作；年参加完成了学校双一流建设中期评估工作中西医结合方向的工作报告撰写及材料整理任务；年和年参加学院双一流设备的报销和报增工作，积极认真的工作态度和精神获得肯定和认可。
七、其他
作为教研室秘书负责教研室的排课、教材上报及BB平台维护管理等工作。在新老校区搬迁工作中作为教研室资产管理员负责完成教研室资产核查及报废工作，实验室及办公室搬家工作；并参与完成良乡校区解剖科研实验室建设工作及负责实验室运行工作；作为教研室科研实验室安全管理员，参与了学校组织的各项实验室安全培训工作，保证了实验室的安全运转。
4.赵婷（中药学院）
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自任教以来，认真践行教师职业道德，以优秀党员教师的标准严格要求自己，严谨笃学，坚持育人为本、德育为先，关爱学生、以德施教。
一、思想方面
政治立场坚定，时刻提醒自己“牢记使命，不忘初心”。作为支部组织委员，协助书记进行新党员发展、项目申报、支部共建等活动，获院优秀党员称号，所在中药资源与鉴定党支部被评为教育部“双创”样板党支部。
注重学习，积极参加学校与学院的各级各类活动与培训，参加学校首期“远志计划”培训，在加强自身专业素质的同时，授课过程中注重将思政元素引入课堂，将思政元素与专业课有机结合，育人于无形。
二、教学方面
作为北京中医药大学中药鉴定学优秀教学团队、校中药鉴定学一流课程团队骨干成员，热爱教学，在教学过程中，坚持学习各种先进教学理念，将“以学生为中心”和“立德树人”贯穿于教学始终，为中药学人才培养贡献己力。
自登上讲台那一刻起，我便深深热爱我的职业，认真讲好每一堂课，不断督促自己思考和明晰讲授课程的教育目标和定位。在具体的工作中，坚决服从学院、学校教学安排，入职以来3次克服困难远赴新加坡中药学院任教。
目前先后承担中药鉴定学、中药商品学、中药材概论、生药学、中药养护学和民族药学等多门课程的主讲工作，包括研究生、本科、成教等不同层次学生的理论课、实验课和实习带教工作。近5年年均授课余学时，在授课过程中，不断向优秀教师学习，积累经验，在理论课教学中逐步形成了“实际问题导入-知识点追本溯源-知识应用实践”逐层推进的教学模式，在引发学生兴趣与思考的同时，使学生知其然并知其所以然，能够学以致用，受到学生好评，近3年学生评教平均得分97.67分。并在实验课上主导引入了项目化学习法，弥补了原有实验课教学模式单一、验证实验多的问题，让学生真正将所学知识用起来。在今年特殊时期的线上授课中，不断与教研室老师、学生进行交流，调整授课方案，并整理一篇教学论文。
参与教改课题3项，参与编写教材、教参10部，其中作为副主编编写教材《常见中药材及饮片的快速鉴别》（商务部行业培训系列教材）与教参《中药鉴定学》（图表解中医备考丛书）。
在教学上不断学习突破，陆续于年获得校讲课比赛二等奖，于年，获全国“中医药社杯”高等学校中药学类专业青年教师教学设计大赛三等奖。
三、科研方面
目前的研究方向为中药质量评价新方法与民族药的开发利用，在前期基础研究的基础上，向中药质量形成机制深入。入选北京市英才计划，主持省部级课题1项（藏药喜马拉雅紫茉莉的生药学研究及质量标准研究）、校级科研课题2项，横向课题1项；作为主研人员参与国家级课题7项。指导专题生12名，其中2名为优秀毕业生。指导大学生课题2项，其中一项为教育部大学生课题。指导大学生暑期实践1项。
发表学术论文14篇，其中第一/通讯作者5篇，SCI收录2篇，参与2项团体标准和2项地方标准的制定与发布。
四、学生管理与社会服务
在担任临床中药班班主任期间，
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