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如何更好地兴利除弊，还需要学校和家庭的密切配合，进行柔性引导
新学期即将开始，然而刚刚过去的假期，却让不少沉迷手机和电脑的孩子尝到了苦头。据报道，医院眼科的就诊“主力”，医院眼科就诊人群中，超65%为儿童，原因多为长期使用电子产品导致的用眼过度。在这一背景下，要不要在校园禁用手机，再次引发讨论。
近些年，伴随着移动互联网浪潮的发展，以及智能手机功能的日益强大，智能手机在学生群体中迅速普及，并由此引发了学生沉迷于手机游戏、干扰课堂秩序等一系列问题，加之青少年近视率的居高不下，使很多人将目光聚焦到手机上。是全面封禁还是合理引导，是刚性约束还是柔性管理？围绕权利与秩序、规定与情理、被动或自觉，小小的手机引出困扰学校、家庭乃至整个社会的大课题。在国际上，尽管包括英国、法国在内的一些国家已进行立法尝试，但并未完全达成共识。是因势利导还是一禁了之，成为考验学校和教师理念与智慧的考题。
应该看到，数字化、智能化是时代的大势所趋。但心智尚未成熟、自制能力仍相对较差的中小学生使用智能手机，利弊参半。其利，一目了然。作为互联网的原住民，学生借由智能手机可便捷地获取各类资讯。教、学、评、测等环节均可基于实时反馈和数据分析及时完成，在提升教学效率的同时，推动个性化教学和因材施教。其弊，也清晰可见。部分学生沉迷于手机不能自拔，成了校园里的“低头族”，分散了注意力、干扰了教学秩序、影响了视力和身心健康。更为严重的，还有部分学生因沉迷网络世界导致心理疾患，或受不健康内容的诱导误入歧途。
正是因为看到了智能手机带来的“另一面”，去年8月，教育部等8部门联合印发关于《综合防控儿童青少年近视实施方案》的通知，明确要求“严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管”。山东等地也出台相关规定，禁止中小学生带手机进校园。种种举措，都是为保护青少年身心健康所做的努力。与此同时，如何更好地兴利除弊，还需要学校和家庭的密切配合，进行柔性引导。
一方面，学校和老师通过组织学生讨论、制定使用规范等，培养学生的契约精神、激发学生自主思考与自我管理的内生动力。同时，积极使用各种互联网平台和应用程序进行教学组织与教学反馈，主动引导学生的碎片化学习并给予学生更多的个性化
教育之难，难在潜移默化、润物无声。以教育的维度来思考校园中的智能手机问题，需要在局部禁止的基础上，多些关怀的温度和智慧的力量，让未来一代在拥抱未来智能化数字世界的同时，也能拥有明亮的双眼和美好的心灵。
学生带手机进校园问题引争议应培养孩子多些爱好
来源:新民晚报 作者:陆梓华
全面封杀VS合理引导
建议培养孩子多些“不插电”的爱好
“经过学校和家委会充分讨论决定，自十一国庆假期以后，全体学生在全校范围内禁止携带智能手机，只能使用‘老人机’(仅具备短信和通话功能)，且在教学区域内不得打开手机。”日前，本市某中学向全体学生下发的这张通知在网上引起了热议。
对于这一新规，有人拍手称快，认为终于可以通过人为干预，让学生远离手游和社交媒体的诱惑；也有人质疑，智能手机在生活中扮演着拍照、查找信息、付款甚至启动共享单车的功能，和智能手机绝缘不就意味着和现代生活方式绝缘？ 学生
也是一种学习手段
当闸北第三中心小学心理教师陈来秀把这一话题抛在她的
在高中生们眼中，虽然身边确实有同学见缝插针拿出手机来刷游戏、聊QQ，但是，当手机成为一种学习和生活工具后，一纸禁令还是会给生活带来不少麻烦。高三女生小郑表示，自己之所以带手机，一是可以随手拍一些风景，尤其是晚霞、校园即景等转瞬即逝的镜头，这些是她做学校 校方
柔性管理更有效果
在某寄宿制实验性示范性高中负责人吴老师眼中，要让现在的学生服气，柔性管理不可少。
吴老师介绍，她所在的高中规定，上课期间学生不能使用手机，但具体操作办法，由各班班主任自行管理。有的班级设置了手机存储柜，上课期间由专人负责管理，回到宿舍至熄灯前可以使用；有的班级管理得严格一些，周日返校后即交给老师统一保管，周五离校时再返还给学生。松紧尺度，由老师根据班级情况自行掌握决定。“不能将智能手机视作是学生管理的敌人，要将其视作是我们的朋友，与其‘堵’，不如‘疏’，引导学生使用优秀手机软件，用信息技术提升学习效能。”吴老师说。
吴老师介绍，入学伊始，学校就与学生签订了手机使用协议，明确规定，学生携带手机来校，须家长知情并签署同意书；须如实告知班主任并在其他教师有疑问时如实告知；携带手机进宿舍，须如实告知宿舍生活老师，并在每个寝室门口的人员名单上及时、如实地标注。手机使用地点则为“教学区域除外的校园内其它适合使用手机的区域，以及保证不影响他人学习、休息的区域”。这份协议也列明了手机禁止用途，包括参与游戏、网络直播、网络赌博、观看色情文字影像等影响身心健康与学习的活动，与不合适对象通讯，发布虚假或侵犯他人隐私等负面、违法信息，借给他人进行以上违规使用等。 班主任
攻克手机瘾需巧思
“上课偷看手机，走路在看手机，吃饭在看手机……学生对手机的依赖确实越来越严重。”在本市一所知名高中任教的高三班主任方老师认为，对学生手机使用有所限制还是有必要的。但是，如何限制，还是考验教育者的智慧。强制性地一律地禁止，未必是最好的办法，反而容易激起这个阶段学生的逆反心理。受到禁止越重，事后补偿的心理也会越重，还得多管齐下，共同引导。
教育者需要合理地限制学生使用手机的时间、地点，与学生约法三章。他所在的学校，一些拓展型和研究型课程、steam课程中，老师许可学生带入手机，辅助学习。在他的班上，有一个男生总是爱躲在寝室玩游戏，除了时不时用开玩笑的口吻“敲木鱼”，方老师还邀请这名男生一起打篮球，和他一起吃饭聊天。在方老师的引导下，男生渐渐发现，生活中除了打游戏，也可以有很多“不插电”的爱好，捧着手机的时间越来越短了。
学生带手机应“禁”更应“导”
郭建兰
日前，韩城市教育局向全市各学校发出《关于禁止中小学生携带手机进校园的倡议书》，要求从4月8日起，全市中小学校和中等职业学校全面禁止学生携带手机（包括电话手表、平板电脑等电子设备）进校园。学生在校期间携带手机弊大于利，在这点上，家长老师都有共鸣，办法想了不少，但一直收效甚微，禁而不绝，其深层次原因是，我们重视了“禁”而忽略了“导”。
手机是信息化时代的产物，智能手机让这个时代社交功能日益增强，也成了我们生活中离不开的“护身符”，不带手机甚至让人缺乏安全感。学生使用手机，方便家长联络孩子、沟通交流，但手机同时也掺杂了很多学生无法甄别的不健康信息、视频、资讯和可能诱导学生误入歧途的不良社交和暗示，迎合了学生猎奇、叛逆、尝鲜、犯错的青春期心理需求，对学生产生了无形的伤害。所以，教育部门呼吁学生在校期间不用手机也是用心良苦。
但是，按照心理学的逻辑，越是禁止的东西，往往更容易引起受众的兴趣。我们不能只限于禁止学生携带手机的形式，而是应该给学生们讲清楚为什么不让上学带手机、怎样合理使用手机。一禁了之固然省事，但利用行政手段在学校禁了手机，就如同只管孩子在学校期间的事情，而没有告知学生如何合理使用手机，如何规避手机信息和功能的负面影响，孩子们走出学校，依然可以通过各种方式接触到手机，一样会影响到孩子们的学习。任何事情都有它的两面性。美食可口营养，吃多了也可能致病；一味粗茶淡饭，也可能营养不良。学生带手机进学校，存在上课发信息聊天、打游戏、相互攀比、考试作弊、照抄答案等问题，影响正常教育教学秩序和学生身心健康，尤其是视力健康。不可否认的是，网络上也有许多优秀的学习软件，画面生动、互动性强，其对孩子学习的促进作用，相对传统的教育教学模式，孩子更乐于消化接受。对这些正面的功能，我们也不能一味地抹杀。在老师的监督下合理利用手机，共同学习，趋利避害，同样也会达到事半功倍的效果。
三皇五帝时期，黄河泛滥，鲧、禹父子二人受命于尧、舜二帝，任崇伯和夏伯，负责治水。面对滔滔洪水，大禹从其父鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，历经13年，耗尽心血与体力，终于完成了治水大业。大禹治水的故事，体现出他面对困难时的聪明才智，也给后人留下了战胜困难，应“重疏导而轻截堵”的辩证思维。不可否认，目前一些学校越来越重视升学率，而忽略了对孩子们完美人格的培育。但回归教育的初衷，学校除了教授孩子们课本知识外，还有德育美育和体育，还有人格养成培育，这些更不应该忽视。唯有如此，才能真正把学生们培养成合格的栋梁之才。
教育工作任重道远。培育好孩子，不仅仅是学校的事情，也是家长的事情，更是全社会的事情。
教育时评：校园手机管理不能靠“围追堵截”
来源：中国教育报
媒体报道，近日，就读于河北某中学的高二女生离家出走。其父亲称，他是女儿高中的老师，怕影响学习没收了孩子的手机。就媒体报道来看，这样的事情越来越多。近来公布的几项调查表明：学生手机管理，已经成为一个世界性的难题，正在受到广泛 《海南日报》记者日前曾调查海口市3所学校，80%以上中学生有手机，大部分的学生都说购买手机的主要功能是交流沟通，与父母联系。但实际使用中，多数学生把手机用于QQ、 伦敦经济学院最近公布的一份在英国4个城市展开的调查显示，禁用手机可提升学生的成绩。那些平时被认为成绩一般的学生反而因禁用手机而提升了学习成绩，在分数上比在学校使用手机的学生要高出14.23%。那些不是很具天赋的学生，在一所禁止在课堂上使用手机的学校可以学得更好。
研究人员分析认为产生这种结果的原因是，“一些现代化技术产物，比如手机等设备，它们具备很多的功能，而这种多样化的功能很容易让学生分心，从而对学习产生消极影响”。尽管有人认为，手机可以提高学生的学习效率。客观现实情况是：绝大多数学生的自制力难以达到学校和家长的期望。
不少学校针对学生手机管理都出台了相关规定，有的学校规定不许学生带手机进校园，有的规定不能带进教室，还有的规定学生在课堂上不得使用和玩手机。但这些规定在大多数学校由于不易操作而难以落实。
国外学校管理手机的经验，不外乎以下两种模式：一是进行专门管理，如美国的部分地区和韩国。美国纽约市公立学校年以来一直禁止学生带手机到校，最近才解除了该项禁令，但制定了学生在校使用手机的管理规范。韩国学校准许初中生与高中生携带手机，但到校后学生必须将手机交给学校集中保管，放学后才还给学生。学校专门设立如商场里那样的自动寄存橱柜，让学生存放手机，这样就避免学生在上课期间玩手机。二是通过技术手段进行限制。日本的一些学校允许学生携带由学校统一购置的手机到校，上课时统一关机，学生之间或师生之间通话免费，设定无法接收色情信息、禁止聊天等功能设置。
依据笔者长期观察和思考，管理好校园手机，需要在两个方面着力：
首先，家校联手，疏堵结合，疏导为主。手机的来源是家庭，学校和家庭要共同承担起相应的责任，家庭的疏导尤为重要。一个经过实践证明的比较好的做法是：学生想要带手机到学校，必须和家长一起向学校提出书面申请，经学校审查同意后才允许。学生到校时，将手机关机，交给学校统一保管，放学后，再到保管室领取，严禁手机进入教学区和课堂。
其次，管放结合，落实制度，培养自律。管，就要把制度、措施落到实处。放，就是加强自律意识的培养，充分发挥学生的主观能动性，在手机的诱惑面前始终保持“主动权”，保持“理性”，做到不役于人，不役于物。（侯永轶作者系淮北师范大学教育学院硕士生导师，淮北师范大学附属实验中学校长）
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